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Debido a la amenaza de la epidemia de Covid-19, la distribución y también injusticia de vacunas, y la relajación de las cuestiones de inseguridad y salud, la mayor parte de los países iberoamericanos han retomado clases de frente a frente con gran incertidumbre. Por otro lado, la oposición de la sociedad, especialmente la familia, pidió al gobierno que reanude la enseñanza en clase, pero al tiempo solicitó precaución por temor a contagiarse.

Excepto España, Portugal y Andorra, que regresaron a la escuela en septiembre del año pasado, y Nicaragua, que nunca abandonó la escuela, otros países de la zona han comenzado a regresar a la escuela de distintas formas a partir de febrero del actual año. Un año, un año tras la epidemia.

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Diversos organismos de todo el mundo han advertido sobre los inconvenientes que ocasiona el cierre de centros académicos en la zona, citando el impacto del encarcelamiento en la salud psicológica de los estudiantes, el agrandamiento de las brechas educativas y las consiguientes pérdidas de estudio. severo Desconocido. El Banco Interamericano de Avance (2021) cree que la pandemia puede causar un promedio de 0,9 años de pérdida de escolaridad, singularmente entre estudiantes de entornos desfavorecidos.

La verdad es, sin embargo, que la verdad didáctica en la zona iberoamericana era preocupante aun antes del cierre de escuelas y la llegada del COVID-19. Según con los resultados de la prueba PISA (2018), los alumnos latinos de 15 años no lograron adquirir las capacidades básicas de lectura en los países participantes, y el retardo promedio en lectura, matemáticas y ciencias fue de precisamente tres años con los de otros países de la OCDE. estudiantes del país reunidos. La evaluación inicial del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) sobre el logro de los objetivos básicos del ODS 4 (en términos de los resultados de estudio requeridos en el final de la educación primaria y secundaria) ha empeorado el mismo retraso. Esto quiere decir que gran parte de la niñez y la juventud de la región carece de las habilidades básicas para continuar su educación, entrar al mercado productivo y ejercer sus derechos civiles.

Los jóvenes latinos de 15 años carecen de las capacidades básicas de lectura y, en promedio, tienen un retraso de tres años en lectura, matemáticas y ciencias.

En las regiones más desiguales del mundo, la pandemia no solo ha exacerbado las desigualdades que ya están (incluyendo la educación), sino que las ha profundizado.

Por este motivo, es necesario repensar y reformar la educación para que no vuelva a la indolencia del pasado sino que ofrezca oportunidades de estudio para todos, según publica la Organización de Estados Ibéricos. American (OEI) en su publicación La educación del mañana: ¿indolencia o transformación? (2020)Esto es fundamental:

  • Alén de las paredes del edificio. Si hay algo de lo que sabemos hoy día es que la educación se puede realizar en cualquier lugar con diferentes medios y elementos.
  • Tiene un sistema de apoyo que integra estrategias y elementos didácticos (materiales impresos y herramientas digitales), así como un sistema de evaluación que identifica a los alumnos tardíos y en mayor contrariedad para cambiar, restaurar y fomentar su aprendizaje.
  • Concéntrese en mejorar las capacidades básicas de lectura, escritura y matemáticas en los niveles inferiores. La alfabetización temprana en los pequeños a la edad adecuada es el vínculo para tener éxito en la educación y seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas.
  • Preocupación por la salud sensible de los alumnos. Es necesario volver a poner la experiencia del confinamiento para darle sentido al científico. Dans une enquête auprès des élèves menée par l’OEI en République dominicaine, les garçons et les filles ont exprimé leur douleur et leur peur de perdre leur famille et leurs amis, ce qui a montré la nécessité de développer des compétences émotionnelles et sociales à l ‘Escuela.
  • Concéntrese en los estudiantes y su aprendizaje. Requiere maestros bien capacitados y aplicados que logren amoldar su estudio a las pretensiones e intereses de los alumnos. Asimismo se requiere orientación didáctica.
  • A través del trabajo por proyectos, la utilización de la tecnología digital y diversas maneras de enseñanza, se despierta la autonomía, se lúcida el entusiasmo de los estudiantes por aprender y se los transforma en sus agentes de estudio. La composición de la escuela ha de ser más flexible, la administración del espacio y los ajustes de tiempo deben efectuarse de distintas formas. El sistema educativo debe fomentar esta autonomía también para los docentes y los centros de capacitación.
  • Después de todo, la escuela que dan debe combinar presencia y virtualidad. Es necesario llevar a cabo un mayor empleo de la tecnología con objetivos educativos. Los docentes tienen que tener mucho más capacidades técnicas en educación y hacer un mayor uso de las plataformas tecnológicas, los contenidos digitales y los recursos multimedia correspondientes a determinados países. Un ejemplo es Iberoamé rica Aprende, la plataforma de la OEI para el sistema educativo de la zona.

La decisión de los gobiernos de los países iberoamericanos de retomar la docencia en el aula es un paso esencial y un desafío que necesita gigantes sacrificios. Sin embargo, no es bastante que no se tomen medidas para cambiar las trayectorias educativas erradas y también injustas de una gran parte del alumnado.

Tenemos la oportunidad de repensar la educación escolar y hacerla demasiado importante, no solo para volver a poner lo que se ha perdido, sino para producirlo como parte de un modelo educativo revolucionario y transformador que comprende a todos los estudiantes, especialmente a los exalumnos que han quedado atrás. La cooperación y las alianzas de todo el mundo tienen la posibilidad de jugar un papel clave en este sentido.

Catalina Andújar Scheker es la Gerente Persistente de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en República Dominicana.

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